本文转自：贵州教育报
能力发展
校家协同视域下亲子阅读促进小学生社会情感能力发展的策略研究
明柳妮 李慧
摘要：本研究立足《全民阅读促进条例》与文化强国战略，针对小学生情绪管理、人际交往、规则意识薄弱等问题，探究亲子阅读对其社会情感能力的促进作用。该研究以省级课题为依托，围绕自我意识、自我管理、社会意识、人际关系四大核心，提出“精选故事—深度对话—生活联结”的育人路径，构建分学段、分维度的书目与指导体系，形成环境、共读、提问、迁移、活动“五位一体”方法，并完善家校协同机制，为夯实学生社会情感根基、构建长效育人机制提供可行方案。
2026年2月1日 《全民阅读促进条例》 （国务院令第823号） 正式施行，全民阅读进入法治保障新阶段。小学是儿童社会性发展关键期，学生常出现情绪波动、同伴关系敏感、学习焦虑、规则意识不足等问题，根源在于社会情感能力薄弱。该能力包含自我意识、自我管理、社会意识与人际关系，是学生成长发展的重要软实力。亲子阅读以情感为纽带，是开展情感教育、价值观引导与社交技能培养的天然场景。本文依托省级课题 《校家协同视域下小学亲子阅读促进学生社会情感能力的实践研究》 研究成果，探索家校协同开展亲子阅读的路径，旨在构建一套可操作、可评估的亲子阅读指导体系，助力提升小学生社会情感能力。
一、理论框架：社会情感能力的核心构成与亲子阅读的作用机制
（一） 社会情感能力的四大核心维度
小学生社会情感能力由四个逐层递进的核心维度构成：
自我意识：认识自身特点与情绪，接纳自我，树立自信，敢于表达观点与需求。
自我管理：识别并理解情绪，运用恰当方式调节，遵守规则，控制冲动，培养抗挫力与坚持性。
社会意识：摆脱自我中心，学会换位思考与共情他人，尊重差异，树立责任与关怀意识。
人际关系：掌握沟通、倾听、分享与合作的技巧，理性分析冲突，寻求共赢方案。
四大能力相互支撑，为小学生适应校园、健全人格、实现社会性发展奠定基础。
（二） 亲子阅读促进社会情感能力发展的独特机制
亲子阅读构建了安全亲密的心理空间，其育人作用遵循闭环路径：
提供模拟情境：优质儿童文学作品搭建起包含情绪、交往、规则的文学场景，学生借助角色代入，安全体验各类情感与困境。
引发深度对话：通过引导式提问，启发学生思考人物感受与选择，明晰社会情感规则，提升共情与认知能力。
促成生活迁移：引导学生将故事中的方法与现实生活联结，实现从认知到行为的转化。
“精选故事—深度对话—生活联结”的模式，让亲子阅读成为沉浸式培育社会情感能力的有效途径。
二、分维度、分学段的指导策略与书目体系构建
为实现精准指导，本研究构建了以能力维度为纵轴，以小学低、中、高学段为横轴的立体化指导策略与书目推荐体系。
（一） 自我意识维度
目标：认识自己、喜欢自己、建立自信 （敢于表达）。
指导要点：通过故事人物启发自我反思，讨论优点与不足，接纳不完美，鼓励家庭设定个人小目标并庆祝进步。
书目示例：低段 （1-2年级） 推荐《我喜欢自己》 《大脚丫跳芭蕾》；中段（3-4年级） 推荐《长袜子皮皮》《苹果树上的外婆》；高段 （5-6年级） 推荐《听见颜色的女孩》 《芒果街上的小屋》。
（二） 自我管理维度
目标：识别情绪、学会冷静、遵守规则。
指导要点：学习识别复杂情绪，讨论情绪背后的需求，探索积极的调节策略 （如冷静角），培养坚持与抗挫力。
书目示例：低段推荐 《我的情绪小怪兽》 《杰瑞的冷静太空》；中段推荐 《雷梦拉八岁》 《孩子，先别急着吃棉花糖》；高段推荐 《手斧男孩》 《鲁滨逊漂流记》。
（三） 社会意识维度
目标：换位思考、懂得共情、关心他人。
指导要点：引导换位思考，感受故事中不同角色的处境与情感，讨论公平、正义与关怀。
书目示例：低段推荐 《彩虹色的花》 《邻居》；中段推荐 《市场街最后一站》 《铁丝网上的小花》；高段推荐《小王子》《记忆传授人》。
（四） 人际关系维度
目标：友好沟通、分享合作、解决矛盾。
指导要点：学习表达感受的“我语句”，练习倾听与协商，通过故事分析冲突原因并探讨双赢解决方案。
书目示例：低段推荐 《我有友情要出租》 《好朋友》；中段推荐 《夏洛的网》 《桥下一家人》；高段推荐 《奇迹男孩》《周末图书馆》。
三、亲子阅读的实用方法与家校协同路径
（一） 家庭共读实用方法体系
环境打造：设立适合孩子身高的家庭阅读角，定期更新书籍，家长以身作则，营造随手可读的氛围。
互动式阅读：低年级以朗读、预测情节、角色扮演为主；中高年级采用轮读、分角色读，并围绕主题交流讨论。
提问与对话技巧：少用知识性提问，多设计开放式问题，从内容理解、共情感受、思维拓展、成长启示等层面引导深度思考。
联系生活，迁移运用：将故事方法迁移到生活，如读完情绪类绘本后设立家庭冷静角，联结自身经历实现知行转化。
延伸活动：借助阅读记录本、阅读存折、读书小报、思维导图、家庭小剧场等形式，巩固阅读效果。
（二） 家校协同形成育人合力的关键路径
教师作为阅读倡导者与指导者，家校协同是提升育人效果的关键。
教师引领与学校支持：开展亲子共读展示、书香家庭评选、读书节、故事妈妈进课堂等活动，推广阅读存折、阅读记录本，用好校家指导手册与分学段书目。
家长培训与能力提升：开展分年级专题培训，针对幼小衔接、三年级现象、小升初衔接等重点阶段，提升家长共读指导能力。
班级活动与氛围营造：组织讲故事、图书漂流、阅读成果展示等活动，打造班级阅读特色，形成浓厚氛围。
关键原则共识：家校共同坚持兴趣优先、轻松沟通、长期坚持、共建电子产品使用规则等原则，保障亲子阅读持续有效开展。
经一年半实践证明，该策略有效拓展了阅读育人价值，显著提升学生情绪调控、共情与协作能力，成为家校共育、文化育人的重要纽带。后续将开展长期实证评估，探索线上线下融合模式，完善书目体系，让科学亲子阅读惠及更多家庭，助力学生全面成长。
（本文系2025年贵州省教育科学规划课题“校家协同视域下小学亲子阅读促进学生社会情感能力的实践研究”阶段性成果，编号2025B349）
（作者单位：遵义市道真自治县民族小学）
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